Ступень:начальное общее образование

Класс: 1 

Срок реализации: 1 год

Разработана на основе: инструктивного письма Министерства образования Российской Федерации от 14.02.2000 No 2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения»;

– инструктивно-методического письма «О работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе» (Ястребова А.В., Бессонова Т.П. М.: Центр, 1996).

Логопедическая программа также разработана с использованием рекомендаций ведущих специалистов в области логопедии Козыревой Л.М., Ефименковой Л.Н., Мисаренко Г.Г., Садовниковой И.Н., Лалаевой Р.И., Коноваленко В.В., Коноваленко С.В., Тикуновой Л.И., Игнатьевой Т.В., Лопухиной И.С. и с опорой на общеобразовательную программу начальной школы (1-4) по русскому языку.

2021 г

Пояснительная записка

• Планируемые результаты освоения обучающимися коррекционного курса (личностные, метапредметные и предметные)

Личностные результаты

Курс ориентирован на формирование у учащихся:

• положительного отношения к школе и учебной деятельности;
• представления о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (ответственно относиться к занятиям:  быть готовым к занятиям, бережно относиться к школьным принадлежностям и т.д.);
• этических норм поведения (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия обучающихся при выполнении совместных заданий;
• потребности сотрудничества с взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на занятиях (для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей), правилами работы в паре, с взрослыми;
• знаний и выполнения правил работы в группе, доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтного поведения, стремления прислушиваться к мнению одноклассников. 

Метапредметные результаты.  Курс обеспечивает формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивных

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем-логопедом;
• сохранять учебную задачу занятия (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя-логопеда);
• определять пути и средства достижения учебной цели;
• с помощью учителя-логопеда планировать учебную задачу путём установления причинно-следственных последовательностей;
• выделять главное в учебном материале с помощью учителя – логопеда;
• осуществлять контроль за ходом своей деятельности (от умения пользоваться образцами до умения пользоваться специальными приёмами самоконтроля);
• работать в определённом темпе; 
• применять знания в новых ситуациях. 

Познавательных

• ориентироваться в учебных пособиях;
• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебных пособиях  для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом); 
• находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций;
• с помощью учителя-логопеда анализировать объекты (слова, словосочетания, предложения) с выделением отличительных признаков;
• проводить сравнение и классификацию объектов (звуков, слов) по заданным критериям;
• группировать объекты (звуки, слова) на основе существенных признаков.

Коммуникативных 

• внимательно слушать и слышать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия;
• подчинять свои действия инструкции и замечаниям учителя-логопеда;
• понимать и принимать учебную задачу, поставленную в вербальной форме;
• свободно владеть вербальными средствами общения в целях чёткого восприятия, удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи в соответствии полученной инструкции;
• целенаправленно (в соответствии с заданием) выполнять учебные действия;
• соблюдать правила речевого этикета при общении (обращение, просьба);
• пояснять инструкцию, учебную задачу с использованием нужной терминологии;
• обращаться к взрослому или товарищу по группе за разъяснением;
• применять инструкции при подготовке речевого высказывания по ходу и итогам учебной работы;
• адекватно реагировать на контроль и оценку со стороны учителя-логопеда.
• оформлятьсвои мысли в устной  форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

В результате коррекционно-развивающей работы обучающиеся получат возможность научиться:

1. Правильно произносить звуки речи и дифференцировать согласные по акустико-артикуляторному сходству.
2. Различать слово и предложение, записывать схему предложения. Соблюдать правило написания предложений.
3. Различать и употреблять в самостоятельной речи термины ” звук, буква, слог, гласные, согласные твердый, мягкий, глухой, звонкий ” Соотносить звуки с соответствующими звуками.
4. Знать признаки гласных и согласных звуков. Давать характеристику согласных звуков.
5. Уметь выполнять звуко-буквенный и слоговой анализ и синтез слов.
6. Иметь достаточный словарный запас и развитый грамматический строй речи.
7. Знать пространственно-временные представления
8. Правильно использовать на письме способы обозначения мягкости и твердости согласных звуков.
9. Иметь готовность к восприятию определенных орфограмм, правописание которых основано на полноценных представлениях о звуковом составе слова.
10. Уметь читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного.

• СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА

Программа занятий включает 3 раздела:

РАЗДЕЛ 1 – Совершенствование произносительной стороны речи 

1.1 Развитие осознанного звукового анализа и навыка контроля за произношением звуков, имеющихся в речи детей. Формирование артикуляторной базы. 

1.2 Коррекция деффектов произношения. Автоматизация поставленных звуков в слогах, словах, в предложениях.

1.3 употребление поставленных звуков во всех ситуациях общения.

1.4 Формирование умения дифференцировать звуки на слух и в речи с опрой на акустические и артикуляционные признаки (звонкие-глухие, твердые-мягкие, свистящие-шипящие и др.).

1.5 Развитие навыков произношения слов сложного слогового состава.

РАЗДЕЛ – 2 – Формирование языкового анализа и синтеза

1.1 Формирование представлений о предложении

Текст. Предложение. Дифференциация понятий “слово-предложение”, “текст-предложение”. Интонационная законченность предложения. Формирование навыка определения количества и последовательности слов в предложении. Схема предложения. Заглавная буква в словах. Понятие о слогах. Деление слов на слоги Слоговая схема слов. Дифференциация понятий “предложение-текст – слово – слог”

Слова-предметы, слова-действия, слова-признаки. 

Распространение предложения путем введения слов-признаков. Составление предложений из заданных слов. Работа с деформированным предложением.

1.2 Формированиенавыков звукобуквенного анализа и синтеза

Гласные звуки и буквы

Уточнение представлений о звуках речи. Гласные звуки. Буквы гласных звуков А,О, У, И, Ы, Э. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударные и безударные гласные. Ритмическая схема слова. 

Гласные 1- го и 2 – го ряда. Гласные буквы А-Я, О-Ё, У-Ю, Э-У, Ы-И. Гласные буквы как способ обозначения твердости и мягкости согласных на письме. 

Звукобуквенный анализ и синтез слов. Слоговой анализ и синтез слов. Характеристика звука. Закрепление звукобуквенных связей. Формирование навыка слогового чтения.

Согласные звуки и буквы 

Согласные звуки.  Различение согласных и гласных звуков. Буквы согласных звуков. Твердые и мягкие согласные. Звонкие и глухие согласные. 

Дифференциация парных согласных звуков. Буквы Б-П, В-Ф, Г-К, Д-Т, Ж-Ш, З-С. Дифференциация звуков, близких по акустико-артикуляторным признакам. Буквы Ч-Щ-Ц. Звук и буква Й. Буквы И-Й-Е. 

РАЗДЕЛ 3  Развитие лексико-грамматических средств языка и формирование связной речи 

3.1 Развитие лексического запаса

Актуализация и обогащение словарного запаса по темам “Цвет”, “Геометрические фигуры”, “Ориентировка на листе бумаги”, “Фрукты, ягоды”, “Овощи”, “Осень”, “Деревья”, “Грибы”, “Человек”, “Домашние животные”, “Домашние птицы”, “Зима”, “Времена и месяцы года”, “Время”, “Дикие животные”, “Зимующие птицы”, “Животные теплых и холодных стран”, “Одежда”, “Головные уборы”, “Обувь”, “Продукты питания”, “Посуда”, “Мебель”, “Весна”, “Перелетные птицы”, “Цветы”, “Насекомые”.

Обогащение словаря разными частями речи. Обобщающие понятия. Речевые средства отражающие временные и зрительно-пространственные отношения. Антонимы. Синонимы. Многозначные слова. Пословицы. Поговорки.

Обогащение словарного запаса в процессе развития умения активно пользоваться различными способами словообразования. Образование качественных, относительных, притяжательных прилагательных.  Прилагательные сравнительной степени. Приставочный и суффиксальный способы словообразования. 

3.2 Развитие грамматического строя и связной речи

Словоизменение имен существительных в единственном и множественном числе. Падежные окончания имен существительных. Развитие понимания логико-грамматических оборотов речи, связанных с падежными формами. Согласование прилагательных с существительными в роде, в числе. Согласование существительных с глаголами настоящего и прошедшего времени. Согласование числительных с существительными. 

  Активизация в речи простых и сложных предлогов. Изучение предлогов: В -ИЗ, НА-С, СО, НАД, ПОД, ИЗ-ПОД, ЗА, ИЗ_ЗА, МЕЖДУ, ПЕРЕД, ЧЕРЕЗ, ВОКРУГ. Схемы предлогов. Графическое изображение предлога – треугольник.

Практическое освоение диалогической формой речи. Практическое овладение устным монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей.  Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений.

Составление предложений по картинкам. Составление полных ответов на вопрос. Работа с деформированным предложением. Конструирование предложений по опорным словам. Распространение предложений за счет введения имен прилагательных и однородных членов. 

Пересказ текста. Последовательный пересказ. Пересказ описательного текста. Выборочный пересказ

Составление описательного рассказа. Составление повествовательного рассказа на основе событий заданной последовательности. 

Циклограмма тематического контроля (1 класс)

	сентябрь	октябрь	ноябрь	декабрь	январь	февраль	март	апрель	май	Всего
Стартовая диагностика	1									1
Промежуточная диагностика				1						1
Итоговая диагностика									1	1

Календарно – тематическое планирование (1 класс)

№ урока	№ урока в четверти	Тема урока	Содержание урока	Виды контроля	Дата	Корректировка
1 четверть
1	1	Стартовая диагностика.	Обследование.
2	2	Развитие восприятия цвета.	Уточнить знания об основных цветах и оттенках; учить согласованию сущ + прил.; развивать слуховое внимание, зрительное восприятие.
3	3	Развитие восприятия формы.	Уточнить знания об основных геометрических фигурах; учить составлению словосочетаний по схеме прил + прил. + сущ.; развивать слуховое внимание, зрительное восприятие.
4	4	Развитие речи по теме “Фрукты и ягоды” Предлоги В-ИЗ.	Активизировать и расширять словарь по теме;учить словообразованию относительных прилагательных, с уменьш-ласкат. суффиксом; познакомить с предлогами В-ИЗ, с их схемами; упражнять в правильном употреблении имен сущ. в В.П., П.П.; учить составлять предложения по картинкам.
5	5	Развитие пространственнойориентировки.	Развивать пространственное восприятие и представление; учить ориентироваться на листе бумаги и употреблять речевые средства, отражающие зрительно-пространственные отношения;развивать слуховое внимание, память, мышление.
6	6	Развитие речи по теме “Овощи”.Предлоги НА – С – СО.	Активизировать и обогащать словарь по теме;учить словообразованию относительных прилагательных, с уменьш-ласкат. суффиксом;познакомить с предлогами – НА – С – СО и их схемами;упражнять в правильном употреблении имен сущ. в Р.п., В.п.; учить составлять предложения по картинкам и записывать схемы.
7	7	Текст и предложение.	Дифференцировать понятия “предложение” и “текст”; формировать представление о предложении как единице речи; учить определять границы предложения с опорой на интонацию;развивать навыки языкового анализа.
8	8	Слово и слог.	Дифференцировать понятия “предложение”, “слово”, “слог”; учить делить слова на слоги, записывать слоговую схему слова; развивать фонематические процессы, навыки слогового анализа и синтеза слов.
2 четверть
9	1	Развитие речи по теме “Осень”.	Активизировать и обогащать словарный запас по теме;учить составлению рассказа по картинкам; познакомить с предлогами К – ОТ и их схемами; упражнять в правильном употреблении имен сущ. в Р.п., Д.п
10	2	Гласные звуки.	Дать понятие о гласных звуках с опорой на органы артикуляции; познакомить с символами гласных звуков, звуковой схемой слова; развивать фонематические процессы;формировать навыки звукового анализа и синтеза слов.
11	3	Ударение.	Дать понятие об ударении и показать смыслоразличительную роль ударения;работать над ритмической схемой слова.
12	4	Развитие речи по теме “Деревья”.	Активизировать и обогащать словарный запас по теме;учить словообразованию относительных прилагательных;учить составлять описательные рассказы по картинке.
13	5	Предлог НАД.	Познакомить с предлогом НАД и его схемой;повторить изученные предлоги; упражнять в правильном употреблении имен сущ. в Т.п.;учить составлять предложения по картинкам и записывать схемы.
14	6	Звук и буква А.	Учить четкому произношению звука, соотнесению звука с буквой и символом; формировать навыки звукового анализа (выделение звука в начале, середине и конце слова) и слогового анализа слов; развивать буквенный гнозис.
15	7	Предлоги ПОД, ИЗ-ПОД.	Активизировать и обогащать словарный запас по теме; познакомить с предлогами ПОД, ИЗ-ПОД и их схемами; упражнять в правильном употреблении имен сущ. в Р.п., Т.п; учить составлять предложения по картинкам и записывать схемы.
16	8	Промежуточная диагностика.	Обследование.
3 четверть
17	1	Звук и буква У.	Учить четкому произношению звука, соотнесению звука с буквой и символом; формировать навыки звукового и слогового анализа слов; развивать буквенный гнозис.
18	2	Звук и буква О.	Учить четкому произношению звука, соотнесению звука с буквой и символом; формировать навыки звукового и слогового анализа слов; развивать буквенный гнозис.
19	3	Развитие речи по теме “Человек”.Предлоги ЗА, ИЗ-ЗА.	Активизировать и обогащать словарный запас по теме; учить употреблению речевых средств, отражающих зрительно-пространственные отношения; познакомить с предлогами ЗА, ИЗ-ЗА и их схемами; упражнять в правильном употреблении имен сущ. в Р.п., В.п.; развивать буквенный гнозис.
20	4	Звук и буква Ы.	Учить четкому произношению звука, соотнесению звука с буквой и символом; формировать навыки звукового и слогового анализа; закреплять навык употребления существительных во множественном числе.
21	5	Согласные звуки.	Дать понятие о согласных звуках с опорой на уклад органов артикуляции; дифференциация гласных и согласных звуков: развивать фонематическое восприятие, буквенный гнозис.
22	6	Развитие речи по теме “Домашние животные”.Предлоги МЕЖДУ, ЧЕРЕЗ.	Активизировать и обогащать словарный запас по теме; учить словообразованию слов, обозначающих название детенышей; познакомить с предлогами МЕЖДУ, ЧЕРЕЗ и их схемами;упражнять в правильном употреблении имен сущ. в Т.п., В.п.
23	7	Согласные твердые и мягкие.	Познакомить с твердыми и мягкими согласными; учить дифференцировать твердость и мягкость согласных на слух и с опорой на работу органов артикуляции;развивать фонематический слух, навык слогового чтения.
24	8	Звук и буква И.	Учить четкому произношению звука, соотнесению звука с буквой и символом; формировать навыки звукового и слогового анализа слов; развивать буквенный гнозис.
25	9	Развитие речи по теме “Домашние птицы”.	Активизировать и обогащать словарный запас по теме; учить словообразованию притяжательных прилагательных;развивать слуховое и зрительное внимание.
4 четверть
26	1	Звук и буква Э.	Учить четкому произношению звука, соотнесению звука с буквой и символом; развивать фонематические процессы; познакомить с орфограммой – заглавная буква в именах.
27	2	Согласные звонкие и глухие.	Познакомить со звонкими и глухими согласными; учить дифференцировать звонкие и глухие согласные на слух и с помощью тактильных ощущений; развивать зрительное восприятие, фонематический слух, навык слогового чтения.
28	3	Развитие речи по теме “Дикие животные”.	Активизировать и обогащать словарный запас по теме; учить словообразованию притяжательных прилагательных, составлению простых, распространенных предложений; развивать навык звукобуквенного анализа и синтеза, слуховое и зрительное внимание.
29	4	Гласные и согласные звуки.	Закрепить признаки гласных и согласных звуков;формировать навык звуко-буквенного анализа и синтеза слов; развивать фонематические процессы, навык слогового чтения.
30	5	Слова-предметы.	Дать понятие о словах предметах, их графическом изображении; учить дифференцировать слова, обозначающие живые и неживые предметы, ставить вопрос к словам-предметам;развивать навыки языкового анализа.
31	6	Слова – действия.	Дать понятие о словах-действиях, их графическом изображении; учить задавать соответствующий вопрос к словам-действиям, дифференцировать слова-действия и слова-предметы;учить составлению схемы простого предложения с использованием графических изображений слов;развивать навыки языкового анализа.
32	7	Слова – признаки.	Дать понятие о словах-признаках, их графическом изображении;учить задавать вопрос к словам-признакам; учить дифференцировать слова, обозначающие предметы, действия, признаки, составлять словосочетания по схеме прил. + сущ. + сущ.; развивать языковую наблюдательность;
33	8	Итоговая диагностика.	Обследование.